Z przyjemnością informujemy o pomyślnym zakończeniu fazy pilotażowej Pakietu Pracy 2 (WP2) projektu Together Again 2. Ten kluczowy etap, realizowany przez szkoły partnerskie w Słowacji, Polsce, Hiszpanii oraz Turcji, potwierdził wysoką wartość i trafność opracowanych modułów wspierających rozwój, dobrostan i odporność psychiczną młodzieży.
Metodologia i zakres
Testowanie pilotażowe zostało zaprojektowane w celu weryfikacji jakości treści WP2 – 7 modułów teoretycznych oraz 21 narzędzi praktycznych. W testach udział wzięło ponad 120 uczniów i nauczycieli z różnych środowisk, przekraczając planowane minimum 25 osób z każdej szkoły. Uczestnikami byli uczniowie 12–16 oraz nauczyciele niezaznajomieni wcześniej z tematyką.
Moduły obejmowały m.in.:
- Regulację emocji
- Pewność siebie
- Empatię i komunikację
- Pracę zespołową i odpowiedzialność społeczną
Za testowanie wyznaczonych modułów odpowiadali poszczególni partnerzy:
- Polska (I LO im. Wł. Orkana): Moduły 1 i 3
- Słowacja (ZS Fatranská 14, Nitra): Moduły 5 i 7
- Hiszpania (Séneca, Córdoba): Moduły 2 i 4
- Turcja (Özel Anamur Uğur Anadolu Lisesi): Moduły 3 i 6
Testy odbyły się głównie w maju–czerwcu 2025.
Najważniejsze wnioski
Raport transnarodowy potwierdza, że materiały WP2 są efektywne, pozytywnie odbierane przez młodzież i realnie wpływają na atmosferę w klasie oraz relacje. Widoczne były wzrost zaangażowania, refleksyjności uczniów i poprawa dobrostanu.
Mocne strony WP2:
- Praktyczność i trafność: Nauczyciele oraz uczniowie jednogłośnie ocenili moduły jako bardzo praktyczne i możliwe do zastosowania w różnych środowiskach edukacyjnych. Treści uznano za realistyczne, zrozumiałe i użyteczne, bezpośrednio odpowiadające na potrzeby emocjonalne i społeczne młodych ludzi. Uczniowie w Hiszpanii, na przykład, uznali przedstawione scenariusze (takie jak w narzędziu SODAS Scenarios) za bliskie ich codziennym doświadczeniom i sytuacjom.
- Wspieranie zachowań prospołecznych: Moduły sprzyjają rozwojowi zachowań prospołecznych, wzmacniają kompetencje emocjonalne oraz budują pozytywne, inkluzywne środowisko nauki. Aktywności wzmacniały postawy pozytywne bez presji czy rywalizacji. W Polsce uczniowie zauważyli wzrost empatii i lepsze zrozumienie innych osób.
- Wysokie zaangażowanie uczniów: We wszystkich lokalizacjach odnotowano wysoki poziom zaangażowania uczniów. Szczególnie doceniane były takie aktywności jak Emotion Jenga, odgrywanie ról czy tablica Bohaterów. Uczniowie na Słowacji, na przykład, realizowali zadania z obu testowanych modułów (Pewność siebie oraz Wyznaczanie celów) z dużym entuzjazmem i zainteresowaniem.
- Jakość treści: Zawartość teoretyczna została wysoko oceniona za klarowność języka, przystępność oraz kompletność merytoryczną, obejmując aktualną wiedzę psychologiczną i pedagogiczną.
Rekomendacje dotyczące przyszłej integracji i rozwoju
Pomimo wysokiej skuteczności materiałów, uczestnicy zgłosili kluczowe rekomendacje, które mają zapewnić ich trwały wpływ i szersze wykorzystanie.
- Potrzeba systematyczności:Efektywność aktywności zależy od regularnego i uporządkowanego wdrażania. Nauczyciele i uczniowie podkreślali konieczność systematycznego stosowania oraz powtarzania ćwiczeń, aby wzmocnić ich długofalowe efekty, zamiast opierać się na jednorazowych działaniach.
- Wydłużenie czasu pracy: Wskazano, że część ćwiczeń jest czasochłonna, dlatego rekomendowano przeznaczenie większej ilości czasu lekcyjnego na dyskusję, refleksję, rysowanie, wyznaczanie celów i zadania priorytetyzujące.
- Elementy multimedialne: Zaproponowano uzupełnienie działań o multimedia, np. krótkie filmy wprowadzające do wybranych aktywności – zwłaszcza dotyczących wzmacniania pewności siebie.
- Rozszerzenie kontekstów: Program powinien uwzględniać dodatkowe obszary bliskie młodzieży, takie jak relacje rodzinne czy stres związany z egzaminami.
- Narzędzia do samodzielnego monitorowania emocji: Uczniowie powinni otrzymać zasoby umożliwiające indywidualną pracę z emocjami, np. dzienniki emocji lub karty strategii radzenia sobie.
- Przygotowanie nauczycieli: Podkreślono konieczność wsparcia pedagogów – nie wszyscy czuli się pewnie w roli prowadzących, dlatego wskazano potrzebę szkoleń, przewodników, warsztatów i tutoriali.
- Większe zaangażowanie i ekspresja uczniów: Uczniowie sygnalizowali potrzebę większej przestrzeni na wyrażanie emocji oraz chęć większego zaangażowania nauczycieli w same aktywności.
Konkluzje
Ogólnie rzecz biorąc, testy pilotażowe wykazały, że moduły WP2 są bardzo wartościowe, spójne i skuteczne w poprawie klimatu szkolnego, jakości relacji oraz dobrostanu psychicznego uczniów.
W oparciu o te jednoznaczne wyniki rekomenduje się stałe włączenie materiałów WP2 do praktyki szkolnej – programów edukacyjnych, działań profilaktycznych oraz zajęć dodatkowych – aby wspierać rozwój młodzieży i jej odporność psychiczną. Zapewni to ciągłość pracy i możliwość adaptacji do zróżnicowanych warunków edukacyjnych.
